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泰国曼谷娜娜娱乐广场,名师教案 | 三上第一单元《猜猜他是谁》教学设计

发布日期2020-01-11 17:05:58 来源: 米滩新闻网 查看次数: 835 

泰国曼谷娜娜娱乐广场,名师教案 | 三上第一单元《猜猜他是谁》教学设计

泰国曼谷娜娜娱乐广场,猜猜他是谁

史超

(李沧区教育研究发展中心)

【教学内容】

《猜猜他是谁》是统编教材三年级上册的第一次习作。三年级习作,要求从之前的写几句话过渡到写一个完整的具体片段,对学生来说是一个挑战,需要跳一跳摘果子,同时也需要教师搭建好桥梁。

本次习作,教学内容紧扣校园主题,指向学生真实的生活。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终,创设了有趣的活动情境,要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学,体现了单元导语中“体验习作的乐趣”这一核心目标。

【教学目标】

1.诵读描写人物的小古文,积累典范语言。

2.通过猜一猜、完成习作导航单等方式,学会观察人物并抓住特点。

3.仿照示例、回顾例文,学习运用准确的词语介绍自己的同学,学会按照合理的顺序进行表达。

4.通过创设游戏情境等,修改习作,体会习作的乐趣。

【教学过程】

第一课时

一、经典诵读

1. 出示描写人物的古诗文《所见》《池上》《王戎卖李》《欧阳修苦读》。

2. 学生诵读。

3. 教师引导,切入主题。

这几篇古诗文虽然短小,人物形象却极为生动传神,寥寥数语,儿童之可爱、王戎之吝啬、欧阳修之努力便跃然纸上。那怎样才能生动传神的刻画好人物?今天我们一起来写一写。 (板书:猜猜他是谁)

【教学意图】开课前,通过诵读经典古诗文,积累文中描写人物特点的经典语句,同时感受古诗和文言表现人物的凝练传神,使学生就 “如何写好人物特点”从中受到启发,为学生学习习作打开一扇窗。

二、游戏激趣,发现特点

(一)猜猜他是谁

1.猜动画人物。

出示动画片中人物的描写片段。

今天有几位神秘的朋友来到了我们的课堂,请你快速读一读,猜猜他是谁?(出示)

她是一只非常可爱的小猪,粉嘟嘟的,长长的鼻子很像吹风机。她和她的妈妈、爸爸以及弟弟生活在一起。她和弟弟一样很喜欢恐龙,尤其是马门溪龙。 (小猪佩奇)

有着棕红色的皮毛,红色的大鼻子,香肠嘴,魁梧且较胖的身材,为了保护美好的森林家园,与自己的弟弟一起和光头强展开了斗争。 (熊大)

身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星, 两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多,声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温,心高要做齐天圣。 (孙悟空)

你是怎么猜出来的?

教师小结:阅读文字,我们抓住了人物最具特点的长相,快速准确地猜中了他们。

2.提取外貌特点。

聊一聊,怎样写才能不出现名字,却还能让别人猜出写的是谁?

教师小结:通过抓住人物与众不同的特点来写,才能让读者一目了然,对号入座,快速猜中。

3.看图提取人物特点,学写外貌。

出示图片:带红领巾的小学生,警察叔叔,戴眼镜的老师,猪八戒。

看看谁最具有一双慧眼,能找到图中人物外貌上与众不同的特点,用一两句话说一说。

【教学意图】以猜激趣,选择学生喜欢的、熟悉的人物进行竞猜小游戏,意在激发学生的习作兴趣。同时交流猜中的方法,帮助学生发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

(二)选取人物,学习多方面提取特点

1.出示本次习作中图示的四段话。

读一读,想一想,他们可能是班里的谁?

2.这四段话分别是从哪些方面来写的?

教师小结:不难发现,可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现人物的特点。

3.选好“他”,抓准特点。

借助习作导航单,选择人物,抓住特点讲一讲。

你认为班里哪个同学最有特点?说说他有哪些地方让你印象深刻?

4.同桌讨论。

同桌两个人,一人说,一人猜,听后要互相补充。

5.交流展示。

谁来读一读你写的?其他同学一起来猜猜他说的是谁?

教师点拨:说一说自己是根据哪个信息猜测出来的?(引导学生关注不同方面的特点)

小结:在游戏中,可以发现,只有抓住人物与众不同的特点,说出这位同学令人印象深刻的地方,才能够让别人一下子猜到。

【教学意图】借助图示中的四段话提供的表达样例,指导学生学习抓住人物的外貌、性格等独一无二的特点,来介绍自己感兴趣的同学。借助习作导航单,帮助学生理清写作思路,体验表达的乐趣。

三、回顾例文,写清特点

(一)根据图示例文学方法

1.图示中的四段话是怎么写清同学的特点的?读一读,请用“___”画出相关语句。

教师小结:这四段话,对同学的外貌进行了具体描写,性格、爱好等方面则用上了事例。

2.刚才你介绍过的同学,从他的几个特点中选取其中一个最与众不同的,用上事例,简单写一写,完成习作导航单。

3.分享交流。

教师小结:当我们为人物特点加上事例后,才能让别人读得更明白。

【教学意图】在帮助学生选出所写对象的几大特点后,指导写清人物特点,指导学生从“例”中学方法,阅读图示例文,学习用事例写特点的办法,同时借助习作导航单来搭建习作支架。

(二)回顾课文学方法

1.本单元,我们学过的《大青树下的小学》中,有这样一段描写同学们认真朗读的句子,课件出示:

窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都听同学们读课文。

读一读,想一想,这段话主要写了什么?如果不写,把这句话去掉可以吗?

教师小结:这句话通过环境描写更好地表现了同学们朗读的认真!像这样描写周围环境也是写清人物特点的好办法。

2.从刚才你介绍的同学的几个特点中再选取一个,加入周围环境写描写,完成习作导航单。

3.分享交流。

【教学意图】关注起点,引导学生一步步理清习作思路,从课文《大青树下的小学》中,学习描写环境突出人物特点的方法,循序渐进地完成习作导航单,逐步完善和丰实自己的写作素材与内容,做到言之有物。

(三)整合例文,形成习作

1.整合图示例文,连段成文。

怎样才能把自己习作导航单上的内容整理成一篇完整的习作呢?( 出示图示例文:将四段话连缀成文)

教师点拨:将教材图示中的四段话合在一起,就形成了一篇习作。

教师小结:如果我们能再加上点事例或环境描写,补上省略号的部分,这就会变成一篇完整的习作。

2.师生共同整合图示例文。

添加上事例,补写省略号的部分,形成范文。

3. 确定写作顺序。

【教学意图】关注习作表达中的思维训练,由片段描写逐渐过渡到习作表达,带领学生一起增补、整合教材图示中的内容,学习把一段段话合成一篇习作,使之言之有序,解决杂乱无章、无主题罗辑的问题。

第二课时

一、尝试练笔,学会表达

1.读懂要求,尝试练笔。

出示习作要求:

选择一个最想写的同学,用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字,但要让别人读了你写的内容,能猜出他是谁。写的时候,注意开头要空两格。

2.学生借助习作导航单开始动笔写作。

3.教师巡视指导,强调习作格式。

【教学意图】明确习作要求,借助导航单搭建习作支架,理清习作思路,有序梳理习作内容,进行练笔,有效降低习作的难度。

二、你读我猜,评改习作

(一)分享交流,指导评改

1.猜人物,理特点。

习作完成了,谁来读给大家听?其他同学认真听,想一想:

(1)他写的是谁?他写出了这位同学的什么特点?

(2)他给出事例了吗?

(3)他的格式正确、语言流畅吗?

教师小结:每个人眼中的小伙伴都很特别,都有着各自不同的魅力,我们要学会抓住最突出的特点来进行描述。

2.找朋友,互相读、互相猜。

【教学意图】借助评改过程中的“猜”,引导学生进一步学会观察人物细节,并在评改中找到自己习作中的不足,围绕人物特点来初步修改。

(二)互相评改,修改习作

1. 找问题。

(1)出示学生习作中的句子:

这是同学们作文中的句子,请大家读一读,你发现他们共同的问题了吗?

教师小结:对,这些句子的通病就是——不具体、不生动。

(2)学生找到自己习作中描写不够具体生动的地方,进行标注。

2. 学方法。

(1)刚才同学的习作中,有哪些令人印象深刻的词句?

学生交流:寻找有新鲜感的词句。

(2)同桌互相读一读自己的习作,找到有新鲜感的词句划出来。

教师小结:这些具体生动的词句,要么用词准确,要么使用了修辞,要么观察细致,对自己的文章进行了“美化”。看来,用上比喻、拟人和有新鲜感的词句,会给文章增色。

3.提供资源,学修改。

(1)修改片段。

出示学生习作中的一个片段:

我们一起来读读这段话,看看哪里可以添加有新鲜感的词句?哪里可以用上修辞?

(2)师生共同进行“美化”修改。

教师小结:我们通过斟酌用词、细化动作、恰当运用修辞和合理引用名言诗句等,用上有新鲜感的句子,让人物形象生动起来。

(3)提供素材资源,自主修改。

出示描写人物外貌、动作等的句子。

请同学们默读这些句子,为自己的文章添加有新鲜感的词句,使用修饰语和修辞方法来美化语言,修改自己的习作。

【教学意图】“工欲善其事,必先利其器”,习作评改的指导,就是给学生“器”,从学生习作的实际出发,让学生诊断习作中不具体、不生动之处,学习运用日常积累和课堂上提供的素材资源进行添加、修订,进行有针对性的习作后指导、来培养学生修改习作的能力,提升写作兴趣的内在动力。

三、誊抄展示(略)

(本文选自《语文教学通讯•小学刊》2019年7-8期)

史超简介

史超,青岛市李沧区小学语文教研员,青岛市名师、学科带头人、优秀教师、教学能手、优秀专业人才,“语文在线”工作室主持人。主持、参与《小学低年级双重点语文课程改革》《读写融通:习作表达课程的构建与实施》等多项课题,研究成果多次在省、市级评选中获奖。发表论文二十余篇,主编补充教材一套,参与编写《小学语文教学内容指要》《文体序列与主题设计内容解说》等书,并多次执教国家、省、市级公开课。

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